Jobineries

Début d'un projet personnel. J'espère ajouter régulièrement des vidéos sur Scratch pour aider tous ceux qui désireraient s'approprier doucement le logiciel.

Commençons par une citation de Bakounine (1882) :

Jéhovah, qui, de tous les dieux qui ont jamais été adorés par les hommes, est certainement le plus jaloux, le plus vaniteux, le plus féroce, le plus injuste, le plus sanguinaire, le plus despote et le plus ennemi de la dignité et de la liberté humaines [...]

qui reflète bien le point de vue de Saramago dans son dernier livre Caïn. Ce n'est certainement pas son plus grand roman, mais pour qui aime le style du Nobel 1998, il s'agit tout de même là d'une lecture agréable. Lecture qui, dans mon cas, fait suite à celle de Dawkins (Pour en finir avec Dieu). D'ailleurs, Dawkins serait on ne peut plus en accord avec la citation de Bakounine.

Au cours des dernières semaines, au moins trois histoires mêlant la politique à la religion ont fait surface.

• À Ottawa, une enquête démontre que les évangéliques sont bien prêts du gouvernement.
• On apprenait récemment que «l’Église de Scientologie bénéficie d’une exemption de taxes municipales grâce au statut de corporation religieuse que lui accorde le Québec. Le Canada lui reconnaît le titre d’organisme sans but lucratif.» source
• Et à Saguenay, leur fameux maire Jean Tremblay veut absolument dire la prière avant la séance du conseil municipal.

Je n'ai pas encore réussi à mettre le doigt sur l'origine psychologique profonde de mon irascibilité chaque fois qu'il est question de religion. Je crois en effet que si le monde va si mal, c'est justement à cause de la religion, et des imbéciles qui sont prêts à n'importe quoi pour nous vendre (souvent très chers) leurs salades. Car, voyez-vous, les idées religieuses, même très « modérées » sont toutes des idées absolument farfelues, qui ne tiennent la route devant aucun raisonnement tant soit peu logique. Et le pire dans tout cela, c'est que les vendeurs de salade nous demandent toujours « de ne pas chercher à comprendre » (voir, chez les catholiques, leurs fameux mystères.) Par certains qui savent, je trouve cela extrêmement dégradant de me faire dire que je ne peux pas comprendre. Je sais bien que certaines choses sont extrêmement difficiles à saisir. La mécanique quantique par exemple ; mais je suis convaincu qu'il ne viendrait jamais à l'idée des disciples de cette physique de me demander de les croire sur parole. Je les vois plutôt me dire : « Étudiez, mon ami, étudiez ! Pensez par vous-même, essayez de comprendre ! »

Les prêtres nous disent d'étudier la Bible. On y trouve, selon eux, la vérité sur l'origine du monde, et la parole de leur dieu unique. Pourtant, la Bible est un livre d'horreurs. Un livre contenant une cosmogonie naïve, enfantine ; un livre qui promeut la misogynie, le racisme, l'homophobie, la xénophobie et plus encore. Et cette idée d'un peuple élu (quel qu'il soit !) n'est-elle pas pernicieuse, malsaine et dépravante ?

Cela veut-il dire que Dieu n'existe pas ? Bien sûr que non. Vous pouvez bien y croire si vous le voulez, et cela ne me regarde pas. Mais lorsqu'un hurluberélu municipal nous force à écouter des prières adressées à son dieu, alors là, je rage. Il peut bien croire que son dieu l'écoute (quelle étrange idée, n'est-ce pas ?), mais il devrait, quant à moi, se livrer à ces séances de spiritisme dans l'intimité de son foyer.

Le monde devrait se débarrasser de toutes les religions. On s'en porterait beaucoup mieux !

Il est bien dommage que plusieurs personnes ressentent envers la programmation le même haut-le-coeur qu'ils ont envers les mathématiques. Car les défis intellectuels qu'on doit relever en tentant de résoudre un problème en apparence simple sont une source inépuisable de « tough fun. » Pour retrouver ce plaisir, allez-y ! téléchargez Scratch (c'est gratuit) et prenez quelques heures pour l'apprivoiser.

Programmer est un art difficile. Cela faisait un bon bout de temps que je cherchais à simuler l'envoi multiple de boulets à partir d'une même touche du clavier. J'ai finalement trouvé une solution qui me plaît bien. Cette vidéo illustre une partie (très mineure, je l'avoue) de cette solution.

Courte vidéo pour illustrer ma semaine de travail, juste avant la relâche des enseignants.

En exergue du chapitre 6 de Pour en finir avec Dieu de R. Dawkins, on trouve cette citation de Victor Hugo : « Dans chaque village un homme tend un flambeau, l'instituteur. Et un autre souffle dessus, le curé. »

Une recherche sur la Toile amène son lot de sites avec cette phrase, mais toujours sans donner la référence exacte. J'ai poussé un peu plus loin, et je suis tombé sur ce site. On y trouve le paragraphe suivant dans lequel on parle d'une attribution à Victor Hugo.

J.Lalouette fait circuler les photocopies de quelques exemples de cette imagerie du flambeau. L'une, signée Daumier, s'intitule «La Répétition» «générale du Concile». Publiée le 27 octobre 1869 dans «Le Charivari», elle s'organise autour d'un flambeau, au-dessus duquel est écrit "libre pensée"; un bras féminin, mais musclé, le brandit, tandis que des cléricaux soufflent dessus. Une autre image, parue dans «L'Etincelle» (nø3, de 1926), journal libre-penseur de Rennes, montre, au premier plan d'un patchwork de saynètes villageoises, un curé en train de souffler sur le flambeau que tend un instituteur. La légende, au-dessus de la tête du curé, est attribuée [?] à Victor Hugo: "Dans chaque village un homme tend un flambeau, l'instituteur, et un autre souffle dessus, le curé." [...]

Heureusement, les millions de textes numérisés de Google Livres viennent à notre secours. En effet, la phrase exacte, assez loin de celle citée par Dawkins, se trouve dans Histoire d'un crime.

Une sélection des mes gazouillis des dernières semaines en ordre antichronologique.

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Trouvé ce calque de l'anglais « prendre pour acquis » dans deux traductions récemment. Il faut plutôt dire « tenir pour acquis ».

«Dans chaque village un homme tend un flambeau, l'instituteur. Et un autre souffle dessus, le curé.» V. Hugo #citation

Apprendre à faire du vélo comme on apprend à l'école. via @bbesnard @jyaire

Ah ! la résolution de problèmes. Je viens de dépanner un prof avec son Joomla. Deux têtes valent mieux qu'une !

"Selective Memory Theatre" Uses Flickr to Mimic the Brain.

@jpperro Bien d'acc. sur principes, questionne sur conditions #claved //C'est à nous, pédagogues, de «créer» les conditions favorables.

«Je veux reculer ou avancer d'une scène.» Concept : la correspondance biunivoque. #scratch

"Je veux pouvoir donner ou enlever «des vies» aux lutins de mon jeu selon certaines conditions.» Ces «vies», c'est une variable. #scratch

"Je veux que sur la scène, mon lutin aille «là.»". Ce «là», c'est le plan cartésien. #scratch

Le plus bel exemple de création permettant l'apprentissage significatif des maths, c'est dans #scratch qu'on peut le voir.

@jpperro ...composer de la musique sans jouer d'un instrument?\\ comme composer une symphonie sans savoir jouer 99% des instruments! #claved

Jeopardy est un jeu de mémoire (assez plate, merci !). Pas étonnant qu'un ordinateur dépasse les humains. Watson : un ordinateur-cirque.

RT stdemers Jean Tremblay est complètement fêlé... l'identité québécoise n'a rien à voir avec cette croisade.

@jpperro //Comment créer sans fr et math? #claved //Justement, on apprend EN CRÉANT et non pas apprendre pour ENSUITE créer !

Le plaisir d'apprendre n'est pas en soi une motivation. Pourquoi en faire plus ? #claved

Je propose qu'on supprime les maths et le fr. Ne sont-ce pas des transversales? et qu'on redonne le goût de créer aux élèves. #claved

#ClavEd. À mon avis, ce qu'on apprend (au secondaire) n'est pas important. C'est être en état d'apprentissage qui compte.

@rrm_ Pistes : supprimer l'évaluation institutionnelle. #ClavEd. Supprimer le tri social.

@slyberu #ClavEd. Motivation : on s'en sert pour ne pas prendre nos responsabilités.

Le plaisir d'apprendre... c'est à l'école qu'on le perd. Les grands responsables, c'est NOUS. #ClavEd

#ClavEd L'école secondaire est tellement plate. Franchement, vous y persévériez vous ? Quant au mot motivation, il ne veut rien dire.

Je suis convaincu que même Dieu ne veut plus entendre les prières du maire Jean Tremblay. La religion est un véritable fléau.

RT @enseignelibre Geogebra : première approche // Merci, je vais m'en inspirer largement en classe la semaine prochaine !

The best way to predict the future is to invent it.

Les médias sociaux. Excellente présentation de @bdescary.

RT @mariejoharnois Incroyable !!! Quand la science-fiction se vit aujourd'hui ... \\ L'emprise de l'entreprise.

Livres Numériques Mathématiques. (via les signets de la BnF)

@ppoulin Je pense juste qu'il faut rester vigilant. Voir mon billet sur un tuto trouvé sur site de mathematica.

Les nouvelles technologies à l'école : Apprendre à changer, OCDE 2001. Rapport complet sur Google books.

Tutoriel sur PREZI fait par Richard Painchaud.

Une épouserie du dimanche matin.

@pcouillard Geogebra au primaire \\ Ce sont les «expériences» vécues en classe qui m'intéressent.

@ppoulin Si ça fonctionne pour certains... // Mais il n'y a aucune rigueur didactique dans cette approche !

Quelqu'un a expérimenté Geogebra au PRIMAIRE ?

il est temps qu'on offre autre chose que des trucs magiques en maths ! (2/2)

RT @ppoulin @ICTmagic: A superb primary maths ... // Voir ici : http://recit.org/ul/1z3 \\ Superb??? Vraiment pas d'accord. ... (1/2)

Les obstacles au développement des TIC à l'école.

Pourquoi apprendre à programmer à l'école? (#Scratch): (de @pcouillard) #MST

RT @zecool Très impressionné par Scribblar.com :-) Simple, efficace et gratos! // WOW. Je m'y suis inscrit !

RT @Missmath C'est nous ! Partagez. // Aux frontières de l'imagination !

De retour de MTL. Ma nouvelle religion : le GPS ... Permet de trouver son bon chemin.

@mideschenes M. Dufour est le responsable de l'évaluation au MELS au regard du programme de math au primaire et au secondaire.

C'est difficile d'amener l'élève à créer (taxonomie de Bloom) en maths, nous dit M. Dufour. C'est triste, non ? #MELS

#MELS : Vérification des connaissances. Un enjeux MAJEUR : le temps de correction. // Et l'élève, il est où, lui ???

Et ben... M. Dufour patine assez mal. Il est incapable de nous dire où est l'allègement...

#MELS le thème de la rencontre D'INFORMATION : Nouvelles orientations en évaluation mathématique secondaire.

1900, 1930, 1960, 1980, 2000, 2010 : Définissez ce qu'est un BON élève pour chacune de ces époques. #reflexion #lieucommun #pointdevue

RT @thierryUdM Les portables font les bons élèves \\ Diable... c'est QUOI un BON élève ???

Motivation. Observez les écoles secondaires. Franchement, vous seriez motivés à vous y retrouver pour étudier les maths et le français???

Je hais conduire à MTL. Mais demain, je dois me rendre au 600 Fullum. Encore cette évaluation institutionnelle qui prend tant de place. :-(

Bien fait, Joomla. On peut travailler un site en local et, hop! on l'envoie facilement sur le «vrai» site avec quelques manips simples.

Les médias et l'éducation... bel exemple de ce que «chu pus capable» d'endurer.

Bravo à @nathcouz pour son nouveau blogue. Beau style. À ajouter dans vos fils RSS.

RT @microassist: A slidedeck on creating great presentations : STEAL THIS PRESENTATION!

#lecturedusoir Continuation de «Pour en finir avec Dieu». Toujours aussi passionnant.

#Squeak 4.2 est en version finale. http://recit.org/ul/1y7

Edgar Morin et la révolution numérique.

Belle sarabande de Handel dans cette pub de Coke #superbowl.

Un après-midi dans Scratch. C'est à l'école St-Laurent de Gatineau (Buckingham).

RT @4thGrdTeach: The $2 Interactive Whiteboard | Action-Reaction #edchat //Nice.

Voilà une excellente pub.

En rencontre régionale MATHS avec Hélène Paradis du MELS.

RT @emiliebouv WikiNi Un outil libre pour se créer un site internet \\ Voir plutôt WIKINIMST.

jQuery 1.5 Released!

Je viens de terminer cet excellent essai de Richard Dawkins (l'inventeur des mèmes). Vous trouverez plusieurs citations/extraits sur Au fil de mes lectures. Voir, par exemple, l'extrait suivant :

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Pascal Boyer [anthropologue] a étudié le peuple Fang du Cameroun qui croit

que les sorciers possèdent un organe interne supplémentaire qui a l'aspect d'un animal, et qui s'envole la nuit pour aller dévaster les récoltes des autres gens ou leur empoisonner le sang. On dit aussi que ces sorciers se rassemblent parfois dans d'énormes banquets où ils dévorent leurs victimes et préparent de futures attaques. Beaucoup vous diront qu'un ami d'ami a vraiment vu des sorciers survoler le village la nuit, assis sur une feuille de bananier et décochant des flèches magiques sur différentes victimes san méfiance.

Boyer poursuit sur une anecdote personnelle :

Je citais ces faits et d'autres curiosités exotiques à un dîner dans un collège d'Oxford quand un de nos invités, un célèbre théologien de Cambridge, m'a dit en se tournant vers moi : « C'est ce qui fait que l'anthropologie est si fascinante et en même temps si difficile. Vous devez expliquer comment les gens peuvent croire de pareilles inepties. » J'en suis resté bouche bée. La conversation a repris avant que j'aie pu trouver une réponse pertinente - à propos de torchons et de serviettes.

À supposer que ce théologien de Cambridge était un chrétien du courant dominant, il croyait probablement à une certaine combinaison des idées suivantes :

• Du temps de nos ancêtres, un homme est né d'une vierge sans l'intervention d'un père biologique.
• Le même homme sans père a appelé pour le faire sortir de sa tombe un ami du nom de Lazare qui était mort depuis suffisamment longtemps pour qu'il sente mauvais, et Lazare est aussitôt revenu à la vie.
• Cet homme sans père est lui-même redevenu vivant après être mort et avoir été enterré depuis trois jours.
• Quarante jours plus tard, l'homme sans père est monté au sommet d'une colline et il a disparu avec son corps dans le ciel.
• Si vous murmurez des pensées dans le secret de votre tête, l'homme sans père, avec son « père » (qui est aussi lui-même), entendra vos pensées et il pourrait agir en conséquence. Il est en même temps capable d'entendre les pensées de toutes les autres personnes dans le monde.
• Si vous faites quelque chose de mal ou quelque chose de bien, le même homme sans père voit tout, même si personne d'autre ne le voit. Vous pouvez être récompensé ou puni en conséquence, même après votre mort.
• La mère vierge de l'homme sans père n'est jamais morte mais elle est montée au ciel avec son corps par « assomption ».
• Le pain et le vin, s'ils sont bénis par un prêtre (qui doit avoir des testicules), « deviennent » le corps et le sang de l'homme sans père.

Qu'est-ce qu'un anthropologue objectif ferait de cet ensemble de croyances s'il tombait dessus pour la première fois au cours d'un travail de terrain à Cambridge ?
(Éd. R. Laffont, 2008, page 188)

Dans Google livres, je suis tombé sur ce rapport de 2001 de l'OCDE : Les nouvelles technologies à l'école : apprendre à changer. Sans doute à cause du copyright, le livre n'est pas téléchargeable. Qu'à cela ne tienne, voici mon truc pour pouvoir tout de même le lire hors ligne.

Voilà un excellent, mais vraiment, excellent blogue Mondaydots.com. On peut y passer des heures et des heures.

Voir par exemple cette vidéo :



De plus, il offre les sources de plusieurs de ses présentations «iWork.Keynote», véritable mine d'or pour qui apprend à l'aide de modèles. Dans la présentation ci-dessous, il explique pourquoi il utilise des points (dots). Sur son site, il démontre comment réaliser de telles présentations.

Dimanche matin. Marie est sur la causeuse avec son livre et son café. Moi, sur mon divan préféré.

- À quoi penses-tu mon chéri ?
- Aux fractions.
- Aux fractions ???
- Ben oui. C'est à cause d'hier.
- Hier ?
- Un message... un billet... un site... un gazouillis en fait.
- Et ?
- On y suggérait un superbe site en maths pour le primaire. Je n'étais vraiment pas d'accord. Par exemple, regarde ce tutoriel (sic) sur la soustraction chez les entiers ou encore celui-ci sur la division des fractions.
- Plusieurs n'ont pas compris Piaget.
- Explique-toi.
- Tu sais, les stades de développement.
- Mouiii...
- Plusieurs pensent qu'une fois atteints, on n'a plus à y revenir. Or ces stades sont présents chaque fois qu'on apprend quelque chose de nouveau.
- Autrement dit, il faut toujours revenir au concret.
- C'est ça.
- C'est dans lequel de ses livres ?
- Je ne sais pas. C'est un conseiller pédagogique (par ailleurs excellent) qui, au début de ma carrière, m'avait dit ça.

Et ma belle Marie est retournée à sa lecture et son café.

Si vous suivez bien le truc donné dans la division des fractions (voir ici), vous pourrez sans problème faire des centaines d'exercices qui vous mèneront à la bonne réponse. Mais croyez-vous vraiment avoir compris quelque chose ? Bien sûr, le truc marche. Mais si l'enfant (ou même l'enseignant) ne peut pas dire pourquoi ça marche, alors à mon avis, on fait une grave erreur pédagogique. Certains me répondront que si cela fonctionne avec certains élèves, alors pourquoi ne pas en profiter ? Je le répète : il ne faut JAMAIS utiliser un truc qu'on ne peut s'expliquer. En apprentissage des maths, on doit se foutre de la bonne réponse. Il faut plutôt mettre énormément de temps à la compréhension des concepts (en passant par une foule d'activités concrètes) et non à leurs applications mécaniques. Mais pour cela, on a besoin de bons tutoriels réalisés par de bons didacticiens, tutoriels bien différents de ceux qu'on trouve sur le site mentionné dans ce billet.

Un séquence d'un après-midi dans Scratch. Ces élèves de cinquième année en étaient à leur deuxième session dans ce logiciel. Dans cette classe, les élèves ont tous un Toshiba format notebook sur leur pupitre.

À noter :

1. On se trouve dans une classe « ben ordinaire » ;
2. Anne n'avait jamais vu Scratch. Ma stratégie est de former les enseignants « on the spot » ;
3. J'ai demandé à un élève de tenir la caméra au début du petit film ;
4. C'est moi qui ai stupidement filmé Anne en contre-jour lors que la courte entrevue ;
5. C'est une immense source de satisfaction pour moi de voir les enfants dans Scratch !

Dans cette session, j'ai introduit les élèves à trois des quatre manières de lancer un script : drapeau vert, touche du clavier ou clic sur le lutin. Ils explorèrent aussi la catégorie STYLO.



Je commençai le cours en exécutant quelques scripts. Cliquez sur le drapeau vert, puis appuyez successivement sur les touches a, b, c, ... h. Vous verrez comment ces exemples peuvent amener un élève à vouloir créer ses propres formes.