dimanche 5 mars 2006
Texte +
Par Gilles Jobin, dimanche 5 mars 2006 :: Ouaibineries
Mais copier-coller du texte est fastidieux et ennuyant. Je viens de découvrir deux possibilités allégeant ce travail. C'est ici et là.
dimanche 5 mars 2006
Par Gilles Jobin, dimanche 5 mars 2006 :: Ouaibineries
samedi 4 mars 2006
Par Gilles Jobin, samedi 4 mars 2006 :: Généraleries
«Ne dites plus informatique, dites inFORMEatique; le fait que les traitements possibles et prescrits sont toujours formels ou formalistes. Nous voilà au coeur même de l'informatique et, sans doute, au centre de ce qui en fait la culture : l'informatique est une quête incessante pour débusquer le sens sous la forme, c'est une entreprise d'enfermement dans la forme de ce que nous appelons le sens. Plus personne ne devrait demain sortir de l'enseignement obligatoire sans, au moins avoir perçu cela à propos de l'informatique. » (Ch. Duchâteau)À lire absolument, « Peut-on définir une culture informatique ? » de Charles Duchâteau. Cet article est paru dans le Journal de Réflexion sur l'Informatique en octobre 1992 ! La revue semble aujourd'hui défunte, le web ne signalant aucun article postérieur à 1996.
vendredi 3 mars 2006
Par Gilles Jobin, vendredi 3 mars 2006 :: Linuxeries
mercredi 1 mars 2006
Par Gilles Jobin, mercredi 1 mars 2006 :: Généraleries
« Jacques Sansfaçon, directeur des Services des ressources en technologie de l'information et des communications de la CSDN, est convaincu que ce portail va révolutionner la façon de faire l'école. "On va enfin réussir l'intégration de la technologie dans l'enseignement ", dit-il. »
Wow !!! Encore un directeur des technologies qui pense qu'afficher les devoirs et leçons sur le web, donner accès aux bulletins, y consulter son agenda, etc, c'est intégrer les technologies à l'enseignement...mardi 28 février 2006
Par Gilles Jobin, mardi 28 février 2006 :: Briberies
jeudi 23 février 2006
Par Gilles Jobin, jeudi 23 février 2006 :: Généraleries
L'apprentissage de l'auto-observation fait partie de l'apprentissage de la lucidité. L'aptitude réflexive de l'esprit humain, qui le rend capable en se dédoublant de se considérer lui-même, cette aptitude que certains auteurs comme Montaigne ou Maine de Biran ont admirablement exercée, devrait être chez tous encouragée et stimulée. Il faudrait enseigner de façon continue comment chacun produit le mensonge à lui-même ou self-deception. Il s'agirait d'exemplifier sans cesse comment l'égocentrisme auto-justificateur et la bouc-émissarisation d'autrui conduisent à cette illusion, et comment y concourent les sélections de la mémoire qui éliminent ce qui nous gêne et enjolivent ce qui nous avantage (ce pourrait être par l'incitation à tenir un journal quotidien et à y réfléchir sur les événements vécus.)je ne peux qu'appuyer encore plus ma conviction qu'il y a « quelque chose à faire là ».
La tête bien faite, p. 57, Seuil, 1999.
La philosophie n'est pas une discipline, c'est une puissance d'interrogation et de réflexion qui porte non seulement sur les connaissances et sur la condition humaine, mais aussi sur les grands problèmes de la vie. Dans ce sens, le philosophe devrait partout stimuler l'aptitude critique et autocritique, ferments irremplaçables de lucidité, et partout encourager à la compréhension humaine, tâche fondamentale de la culture.
La tête bien faite, id. p.59.
mardi 21 février 2006
Par Gilles Jobin, mardi 21 février 2006 :: Généraleries
mercredi 15 février 2006
Par Gilles Jobin, mercredi 15 février 2006 :: Généraleries
« 4 millions d'internautes québécois (de tous âges) en 2005.Ma réponse :
64 % des québécois utilisent Internet couramment....
Le Québec se situe au 9e rang des sociétés les plus branchées (189 pays recensés).
Plus de 90 % des foyers ayant un enfant d'âge scolaire possède un ordinateur branché à Internet.
Le ratio élèves/ordinateur est maintenant 6 élèves /1 ordinateur ce qui permet à chaque élève d'avoir accès à l'ordinateur plus de 4 heures / semaine à l'école.
98,6 % des écoles sont branchées à Internet et 54 % sont branchées à haute vitesse...
Alors la fracture numérique est minimale pourrait-on penser.
Pourquoi ces ordinateurs branchés ne servent-ils que 50% du temps scolaire, la même proportion qu'il y a dix ans ?
Pourquoi les élèves déclarent-ils avoir accès à l'ordinateur que 1 à 2 heures / semaine à l'école ? Et ces proportions diminuent depuis deux ans ??? »
mardi 14 février 2006
Par Gilles Jobin, mardi 14 février 2006 :: Généraleries
dimanche 12 février 2006
Par Gilles Jobin, dimanche 12 février 2006 :: Livrogneries
samedi 11 février 2006
Par Gilles Jobin, samedi 11 février 2006 :: Ouaibineries
vendredi 10 février 2006
Par Gilles Jobin, vendredi 10 février 2006 :: Généraleries
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