Jobineries

Blogue de Gilles G. Jobin, Gatineau, Québec.

dimanche 25 novembre 2007

Pensée pour moi-même

Le bulletin scolaire est une arnaque pédagogique.

mercredi 21 novembre 2007

Tournée en pédagogie

La réunion nationale de la GRICS bat son plein en ce moment à Montréal. Quant à moi, je préfère commenter sa proposition d'une tournée en pédagogie dans l'Outaouais prévue pour février prochain.

D'abord, notez bien le terme : tournée en pédagogie. Voici le programme proposé :
Présentation 1 :
Le nouveau bulletin du Mels et ses implications
Les nouveaux libellés et la pondération des compétences
Les résultats en pourcentage ainsi que la moyenne de groupe
Le calcul du résultat disciplinaire

Présentation 2 :
Situations complexes au primaire
Situations complexes au secondaire
Site web Édu-clic et la gestion des codes d'accès
La mise à jour de la Trousse pour l'évaluation des compétences au secondaire

Présentation 3 :
Présentation de Carrefour éducation qui est un site internet qui offre aux enseignants du Québec un accès rapide et efficace à des ressources pertinentes et validées, pour faciliter et enrichir le développement des compétences des élèves. Parmi ces ressources, on trouve La Collection de vidéos éducatives. Son catalogue, qu'on peut consulter sur internet contient quelques milliers de vidéos de qualité, reliés de près aux domaines d'apprentissage du programme de formation.
Dans la présentation 1, je me demande bien où est le pédagogique et l'intégration des technologies. Pour ce que j'ai vu du bulletin GRICS, c'est avant tout un outil administratif, très peu flexible. De toute manière, le bulletin est maintenant une réalité politique qui n'a plus rien à voir avec le pédagogique.

Présentation 2. Ah ! c'est intéressant. Si la GRICS présentent des situations librement utilisables par les enseignants, j'adhère complètement.
Je ne connais pas Édu-Clic. J'ai donc cherché sur Google, et je suis tombé sur www.edu-clic.qc.ca. Il s'agit de la banque BIM accessible avec mot de passe. Dans ce contexte, qu'entend-on par la gestion des codes d'accès? Je suppose qu'on désire donner la possibilité aux CS de donner des mots de passe aux enseignants pour qu'ils puissent piger allègrement dans leur banque de situations d'apprentissage. Conclusion : cette banque n'est sans doute pas libre puisqu'on y a accès avec mot de passe. Quant à la gestion des mots de passe, même question : quel rapport avec la pédagogie ?
Mise à jour de la trousse. J'avoue ici mon ignorance ne connaissant pas du tout cet outil.

Présentation 3. Je sais que la société GRICS vient d'acquérir les vidéos de Carrefour. Puis-je leur suggérer cependant d'intégrer cette présentation aux deux premiers points de la présentation 2 ? Quant à présenter des situations complexes, pourquoi ne pas en choisir qui utilisent justement des séquences vidéos dont celles de Carrefour ? il me semble qu'une présentation des vidéos de Carrefour est une redite dont on peut se passer, et qu'il y a mieux à faire. Par exemple, une présentation de l'impact du web dynamique sur les apprentissages.

La société Grics se dit ouverte aux logiciels libres, mais comment se fait-il qu'elle ne nous présente aucun outil libre qui pourraient faciliter la tâche des enseignants en salle de classe ? Il n'est aucunement mention dans son offre d'outils du genre Spip, wiki, blogue. Nulle mention aussi des possibilités énormes d'outils genre Google docs. Pourtant on a là un potentiel pédagoTIC immense.

Cette offre de service de la GRICS s'adresse aux DSÉ, CP, directions d'école, DSI et illustre assez bien, à mon avis, sa position pédagogique. Pour moi, la GRICS est très loin des grandes préoccupations d'intégration des TIC.

Si j'assiste à ces trois présentations, voici quelques questions que je poserai :

Dans le contexte d'une tournée pédagogique,
- quelle est votre définition de l'intégration des technologies dans la classe ?
- en quoi votre bulletin est-il pédagogique ?
- en quoi le calcul des moyennes dans votre bulletin est pédagogique ?
- comment les enseignants qui le désirent peuvent-il modifier votre outil communication (le bulletin) pour mieux répondre à leurs propres besoins ?
- les enseignants peuvent-ils modifier et librement partager les SAE de votre banque de données? Si non, pourquoi travailler avec BIM dans le contexte où le partage des savoirs est une valeur éducative profonde ?
- quel lien y a-t-il entre Edu-Clic et votre regard sur le logiciel libre ?
- pourquoi une présentation de Carrefour à part? Ne vaut-il pas mieux, dans un contexte de renouveau pédagogique, intégrer ces vidéos aux situations d'apprentissages que vous développez ?

Cette tournée, est-ce autre chose que jeter de la poudre aux yeux ?

lundi 19 novembre 2007

Enfin en ligne



Jeux-Triboulet possède enfin sa boutique en ligne. Encore quelques erreurs d'affichage à corriger, mais le tout est bien fonctionnel.

dimanche 18 novembre 2007

Avoir raison

« On a pu montrer, non sans un semblant de pertinence, que le plan des pyramides égyptiennes obéit à des données mathématiques calquées sur des distances astronomiques prouvant que les Anciens savaient calculer, par exemple, la distance de la Terre à la Lune. Les statues géantes de l’Île de Pâques ont fait l’objet de spéculations tout aussi troublantes. […]
Si les sciences exactes peuvent obliger le réel à se plier aux exigences d’élucubrations aussi fantaisistes, on imagine le pouvoir mystificateur des sciences humaines, quand un spécialiste intelligent les mobilise au service d’une idéologie ou de quelque finalité particulière. Un ouvrage passionnant pourrait recenser des sottises pseudoscientifiques les mieux réussies. On y verrait que la frontière entre la probabilité fantaisiste et la probabilité scientifique se perd parfois dans le flou. »
Georges Picard, Petit traité à l'usage de ceux qui veulent toujours avoir raison, Éd. José Corti, 1999.

Seuls les naïfs peuvent croire qu’une discussion vise à résoudre un problème ou à éclaircir une question difficile. En réalité, sa seule justification est d’éprouver les capacités des participants à désarçonner leur adversaire. L’enjeu n’est pas de vérité mais d’amour-propre. Et c’est bien là le problème. Le beau-parleur l’emporte sur le bafouilleur, le téméraire sur le timide, le fonceur sur le scrupuleux.
Id.

Lorsque, dans une discussion, quelqu’un lance : « Il faut être logique ! », soyez à peu près sûr qu’une fois sur deux, il s’apprête à s’en abstenir lui-même. Les débatteurs les moins cohérents ne se privent pas de placer leurs inconséquences sous le patronage de la Logique. Ils l’invoquent d’autant plus qu’ils ne la respectent pas, comme certains dévots avec leur dieu.
Id.

Comment avoir raison face à quelqu’un qui sait tout ? Ce genre de personnage existe. Je ne parle pas de ceux qui croient tout savoir, mais de ceux qui savent tout réellement, gens à la culture inépuisable, étincelant de références, de citations, d’analogies universelles, jamais à court sur les sujets les plus improbables et dont la richesse et la profondeur intellectuelle découragent la contradiction. Je ne vois pas ce que l’on peut faire sinon saluer. Saluons…
Id

samedi 17 novembre 2007

La position difficile de l'école

J'apprends qu'un élève de ma CS rédige un blogue personnel pour exprimer ses opinions sur l’école qu'il fréquente. C'est ici. Notez que de l'intérieur de ma CS, le lien est inaccessible...

À la lecture des billets, de toute évidence ce jeune ado a de sérieux problèmes avec son école.

Bien sûr, on ne pourra pas empêcher ce genre de situation où un élève (ou toute autre personne) se « victimise » publiquement sur le web. Mais une question importante ici, pour nous, éducateur, est la suivante : comment réagir devant une telle détresse ?

Autre question tout aussi importante : quels sont les moyens qu'a l'école pour venir en aide à ce jeune ? Par exemple, en décrivant la rencontre dans le bureau de la direction, il a nécessairement beau jeu car l'école est liée par son devoir de confidentialité. Nous lisons donc sa perception de la rencontre. Mais qu'en serait-il si le directeur utilisait le site web de l'école pour donner sa propre version des faits ? J'imagine que le père du jeune poursuivrait rapido-presto la direction pour avoir dévoilé des informations privilégiées. Clairement, la partie est inégale car un côté peut argumenter sans que l'autre puisse répliquer sur le même terrain (celui du domaine public).

Que faire ? Continuer à éduquer de notre mieux les enfants. Et espérer.

mercredi 14 novembre 2007

Actualités littéraires

Le monde littéraire s'est vu projeter dans l'actualité cette semaine. Trois nouvelles : la mort de Norman Mailer. Puis celle d'Ira Levin, auteur entre autres d'Un bébé pour Rosemary (1967), Un bonheur insoutenable (1970) et Les Femmes de Stepford (1974)

Mentionnons aussi toute la bisbille entourant le prix Renaudot remis cette année à Daniel Pennac pour son Chagrin d'école. Ce dernier doit rire dans sa barbe, lui qui a écrit récemment Merci, un petit livre où il dénonce cette folie entourant les prix littéraires.

lundi 12 novembre 2007

Sur Rotules

Je n'aurais pas pu mieux dire...

dimanche 4 novembre 2007

100 génies

La firme Synectics a mené un sondage établissant la liste des 100 plus grands génies vivants. Le rapport PDF est ici.

Un classement du genre est toujours lacunaire, mais on remarque cependant des choses intéressantes.

Le premier musicien nommé est Philip Glass. Le second Brian Eno.

L'ex-champion du monde des échecs, G. Kasparov, arrive en 25e place. Et en 32e, ce fou qu'est Bobby Fischer. Parlant de fou, il y même Ben Laden dans la liste.

On trouve aussi deux Canadiens : l'auteure Margaret Attwood et le physicien Nima Arkani Hamed. J'aurais cependant bien aimé y voir Wayne Gretzky.

Plusieurs mathématiciens et scientifiques dans ce répertoire. Mais en tout premier, on a l'inventeur du Web, T. Berners-Lee et le créateur du LSD, Albert Hoffman. Et j'en connais un qui sera très heureux d'apprendre que Matt Groening, père des Simpsons, arrive en 4e position !

jeudi 1 novembre 2007

Videos Squeak

Ce matin, on m'a demandé de décrire ce que fait Squeak. Après une quinzaine de minutes de bredouillage, j'ai sorti l'ordinateur portable et devant mes pairs, j'ai réalisé quelques scripts.

Mais pour vous qui n'avez pas la chance de m'avoir tout prêt pour vous faire une petite démonstration, ces vidéos (en anglais) feront le boulot !

dimanche 28 octobre 2007

Spam...

Depuis hier, je suis envahi par du spam. Spamclear, mon antispam fonctionne géréralement très bien mais là, le spammeur s'arrange pour modifier légèrement le contenu, et le filtre bayésien ne semble pas saisir l'astuce.

En attendant, je mets les commentaires en modération...

Désolé pour les inconvénients.

MàJ 28 octobre : Les commentaires sont maintenant publiés a priori. Merci de votre patience.

mercredi 24 octobre 2007

Des épais

Je viens d'écouter l'entrevue de la Ministre de l’Éducation Michelle Courchesne accordée à Patrick Lagacé.

Laissez-moi vous dire que ça va mal dans la province de Québec.

À un moment donné, P. Lagacé lance : «On est en train de produire des épais.» M. Lagacé n'est certainement pas un produit de la Réforme, mais ça ne l'empêche pas d'en être un...

Vraiment, nous avons là un très grand journaliste (sic) qui ne fait pas la différence entre la réforme de l'Éducation et la réforme de l'orthographe... À entendre la réponse de la Ministre, faut croire que c'est aussi son cas !

Pendant l'entrevue, Marie, à côté de moi, rageait. Il est si difficile d'entendre de telles bêtises...

vendredi 19 octobre 2007

ECR

« [...] Je déplore que l'éthique et la morale puisent faire l'objet d'une évaluation : le progrès individuel ne se mesure qu'à l'aune de la conscience de chacun. Elle est son seul juge. »
Michel THYS dans un commentaire au billet Le programme d'éthique et de culture religieuse vient d'être adopté du blogue du RAEQ.
NB. ECR = Cours d'éthique et culture religieuse.

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