Le temps

Après la pluie, le beau temps.

L'ennui naquit un jour de l'uniformité.¹

Dans sa sollicitude maternelle envers les humains, Dame Nature a, pour les désennuyer, organisé la variété des perturbations atmosphériques. Ne voulant pas que nous soyons constamment trempés ni indéfiniment rôtis, elle nous a équitablement distribué les ondées et les rayons de soleil. Ce qui a fait dire qu'après la pluie le beau temps faisait son apparition : Post nubila, Phaebus : « Après les nuages, Phébus », dieu du jour et du soleil :

On voit après l'épais nuage
De Phébus le riant visage.

Aussi bien rien n'est éternel en ce bas monde, ni la joie, ni la douleur, et, comme l'a dit Quinault² :

Il faut passer par les peines
Pour arriver aux plaisirs.

Nous pouvons donc conclure avec le spirituel auteur de La Métromanie :³

Tel est, tel fut l'ordre fatal
Qu'ici-bas tout change et varie,
Tantôt en bien, tantôt en mal.
Selon ce décret général,
Après santé vient maladie,
Après sombre hiver, gai printemps,
Après joli temps, triste pluie,
Après celle-ci, le beau temps.

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¹ Lamotte, Les Amis trop d'accord, fable.
² [GGJ] Dans Thésée.
³ Piron.

Émile Genest, Miettes du passé, Collection Hetzel, 1913. Voir la note du transcripteur.

On a toujours un désir malicieux embusqué dans quelque coin.

Le public est comme la mer, il gronde sans savoir pourquoi.

Les vallées suivent fidèlement les fleuves, mais les fleuves, j'en suis sûre, ont bien souvent envie de quitter les vallées.

On regrette presque d'avoir dit la vérité quand on ne vous a pas cru.

Le sort du navire est entre les mains de celui qui le dirige, et chacun de nous est capitaine d'un navire.

Pour éviter une scène, faites-la. r

Anne Barratin, Chemin faisant, Ed. Lemerre, Paris, 1894

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« L’école soumet les élèves à des injonctions contradictoires : pensez par vous-même, répétez ce qu’on dit. Prenez des risques, ne vous trompez pas. Apprenez par cœur, ne plagiez jamais. Ces contradictions sont structurelles, inscrites dans les fonctions ambivalentes de l’institution. D’un côté, on impose aux élèves une culture dominante de pure autorité. De l’autre, on leur demande d’entretenir la fiction selon laquelle cette culture est librement choisie, aimée, appréciée comme supérieure par tous. La bonne élève, c’est celle qui a le bon goût de sincèrement aimer Flaubert. »
C'est tiré de l'excellent billet La pourriture pédagogique de Damien Babet.

Les grelots s'attachent à toutes les choses à la mode.

Le chant du serin ne gêne pas le rossignol, et le chant du rossignol ne gêne pas le serin.

L'oiseau couve, l'amour vagabonde, la sève se dépense, les vieux membres souffrent : c'est le renouveau.

Les hésitants encombrent le chemin.

Il en coûte souvent beaucoup à nos forces pour sortir de leur fourreau.

Toutes nos joies frétillent, tous nos désirs lèvent la tête quand vient le printemps.

Anne Barratin, Chemin faisant, Ed. Lemerre, Paris, 1894

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Il est nécessaire d'être bon, digne d'être juste, avantageux d'être sobre, charmant d'être braque de temps en temps.

D'aplomb sur sa selle on peut braver le danger, le tout est de s'y mettre d'aplomb.

Partout où vous demanderez, on vous demandera.

Les sottises humaines, lasses d'aller à pied, se promènent quelquefois sur des échasses.

Le sacrifice, c'est comme le sinapisme, on en parle à son aise quand on ne le sent pas.

Devoir avec bonheur, que c'est aimer avec force !

Anne Barratin, Chemin faisant, Ed. Lemerre, Paris, 1894

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Aujourd'hui, sortie d'Angry Birds Space... J'en ai pour plusieurs heures à être scotché à mon Ipad !!!

Introduction à la programmation et à Scratch. Excellent cours universitaire. J'en profite pour saluer ces initiatives qui visent à rendre la connaissance librement accessible sur le web.

Sur La vie moderne point net, un billet fort intéressant qui décrit comment l'auteur a pourri le web. Ces supercheries littéraires ne sont pas nouvelles. Pensez, par exemple, à Paul Masson¹ à la fin du 19e siècle. Enseigner l'esprit critique et enseigner aux élèves à penser par eux-mêmes ne sont pas une mince tâche. Les arnaqueurs utilisent des méthodes de plus en plus sophistiquées. À qui, vraiment, peut-on faire confiance ?
¹ Et si le site que je vous hyperlie était fallacieux ? Vous y avez songé ?

Dans ce billet, vous trouverez une explication de la loi des signes en multiplication chez les entiers. Il s'agit là, à mon avis, d'une erreur didactique assez commune d'utiliser la pensée inductive pour amener l'élève à « découvrir » une règle mathématique.

Il y a mille beautés, il n'y a qu'une logique.

Faire la guerre à l'amour, c'est avoir contre soi toutes les forces de la nature, tous les courroux de la jeunesse, toutes les malédictions de l'espérance.

Comme on fait son lit on se couche, mais on se couche souvent dans un lit tout fait.

La vie est un bienfait dont le meilleur bienfait est la mort : ne plus craindre pour ceux qu'on aime!

On ne redresse pas un bossu, on ne désaltère pas un ambitieux.

Quelle agréable intimité entre soi et sa plume ! le ménage de deux tourtereaux.

Anne Barratin, Chemin faisant, Ed. Lemerre, Paris, 1894

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Une oeuvre de pure imagination doit rappeler le boudoir d'une coquette : un peu de désordre n'en diminue pas l'agrément.

J'ai quelquefois éprouvé une vigoureuse jouissance à être mal jugée.

Les vieilles épaules devraient se cacher, car elles n'ont même pas pour elles les vieux démons.

L'élégance est moins capricieuse que la mode ; elle a des lois.

Les enfants trop doux me font peur ; les couleurs trop tendres, je les admire en gémissant.

Les fleurs demandèrent un jour la parole aux dieux, et c'était pour défendre les papillons !

Anne Barratin, Chemin faisant, Ed. Lemerre, Paris, 1894

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Le temps

Temps pommelé, femme fardée,
Ne sont pas de longue durée.

Le soleil brille, le ciel est bleu, le temps paraît magnifique. Mais n'apercevez-vous pas là-bas ces jolis petits nuages blancs arrondis, comme une pomme, ayant l'apparence de l'entremets dit, oeufs à la neige? Méfiez-vous, le temps est pommelé, c'est de la pluie pour demain.

Entrez dans ce salon, voyez cette jolie femme élégamment habillée, coiffée avec un goût parfait; son visage est souriant, ses joues sont roses, elles semblent avoir le velouté de la pêche; quelle belle personne !

Approchez-vous, regardez avec attention, les sourcils sont habilement faits, la figure est couverte de rouge et de poudré, les lèvres de carmin, le teint n'est pas naturel mais composé avec art. Horreur! la jolie femme est fardée. Sa beauté n'a pas duré, un instant a suffi pour faire évanouir à vos yeux ses charmés trompeurs.

Vous avez promptement découvert

.... cet éclat emprunté
Dont elle eut soin de peindre et d'orner son visage
Pour réparer des ans l'irréparable outrage.¹

Quand on devient âgé, c'est l'ordinaire usage
De vouloir se cacher la moitié de son âge.²

On est bien naïf, on ne cache rien à personne, car

On a l'âge après tout qu'on porte sur son front.³

Le seul résultat certain que l'on puisse obtenir est le ridicule; ce n'est vraiment pas la peine de se donner tant de mal pour atteindre un pareil but.

On oublie trop que

Rien n'est beau que le vrai, le vrai seul est aimable.⁴

« Une belle femme est aimable dans son naturel : elle ne perd rien à être négligée et sans autre parure que celle qu'elle tire de sa beauté et de sa jeunesse. Une grâce naïve éclate sur son visage, anime ses moindres actions.»⁵

La simplicité est encore ce qu'on a trouvé de mieux pour charmer et séduire :

Une robe légère,
D'une entière blancheur,
Un chapeau de bergère,
De nos bois une fleur.
Oui, telle est la parure
Dont je suis enchanté,
Car toujours la nature
Embellit la beauté.⁶

Si la jeunesse vous abandonne, si la beauté vous délaisse, résignez-vous, remplacez-les par la grâce et l'amabilité ; soyez douce, bonne et indulgente; quand on possède ces qualités exquises, elles ne vous font jamais d'infidélité et vous conquièrent tous les coeurs.

De trois choses Dieu nous garde
De boeuf salé sans moutarde,
D'un valet qui se regarde
Et de femme qui se farde.⁷

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1. Athalie, tragédie de J. Racine, acte II, scène 5.
2. Poisson (Raymond)..
3. Emile Augier.
4. Boileau, épître IX, Au marquis de Seignelai, (1675), vers 43.
5. La Bruyère, Les Caractères, chapitre XII: Des jugements.
6. Marie, opéra-comique de Herold.
7. Sallentin.

Émile Genest, Miettes du passé, Collection Hetzel, 1913. Voir la note du transcripteur.

Études 19 - 24

19. Rigaer Tageblatt 1914 =	20. Rigaer Tageblatt 1915 =
21. Baltische Zeitung 1918 =	22. Deutsches Wochenschach 1918 =
23. Deutsches Wochenschach 1918 =	24. Deutsches Wochenschach 1918 =

Un grand merci au superbe script PGN-VIEWER trouvé sur Chess Tempo.

À la télé hier soir, la première de la 14e saison de Dancing with the Stars fut exceptionnelle. Les candidats ont tous fait un bon boulot. La saison promet !

J'ai aussi regardé la dernière de la deuxième saison de The Walking Dead. D'après moi, c'est sans doute, avec Battlestar Galactica, l'une des meilleures séries télévisées des dernières années. Le jeu des acteurs est extraordinaire, l'atmosphère est tendue, apocalyptique, les maquillages sont époustouflants. Ayant lu tous les Comics, j'ai apprécié fortement l'apparition soudaine de Michonne. La troisième saison, à l'automne, verra certainement nos amis se faufiler dans la «fameuse» prison.

Toujours hier soir, discussion intéressante sur Twitter. Le thème : la progression des apprentissages. Je crois que le MELS, en prescrivant le document, entre beaucoup trop dans la salle de classe. Si le ministère était resté sur sa première idée de seulement le suggérer, les enseignants auraient pu exercer leur jugement de l'utiliser ou non. Mais là, on les force à concevoir l'acquisition des connaissances comme une série d'éléments avec une hiérarchie stricte. Dans ma conception du développement d'une compétence, ce qu'on apprend, et quand on l'apprend, peuvent varier d'un élève à l'autre. Par exemple, dans un projet en mathématique, un élève qui développe sa compétence à résoudre des problèmes peut utiliser le plan cartésien, alors qu'un autre apprendrait la trigonométrie et un autre le concept des nombres entiers. L'important, ici, c'est résoudre des problèmes. Le rôle de l'enseignant est de créer des situations d'apprentissage riches et variées qui feront probablement émerger les besoins d'apprendre des concepts divers. Avec la progression des apprentissages, on force l'enseignant à enseigner des connaissances précises à tous les niveaux scolaires. Pour moi, cette approche classique (et, aux yeux de plusieurs, sécurisante) vient quelque peu en contradiction avec l'approche par compétences. Dans le programme de formation, l'ensemble des connaissances à couvrir est bien présent. Nul besoin de les hiérarchiser.

Nos passions se rhabillent avec nous tous les matins.

Les grandes espérances, comme les grands lévriers, aiment les grands chemins.

Le Français s'écoute, l'Anglais se mesure, l'Allemand se pèse, l'Italien se mire, l'Espagnol se glorifie.

Le dernier mot de l'analyse, c'est le dégoût ou le pardon.

Les principes sont des points de refuge, où l'homme se gare de la passion.

Il est difficile de porter l'automne d'un coeur qui n'a pas eu de printemps.

Anne Barratin, Chemin faisant, Ed. Lemerre, Paris, 1894

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