Jobineries

Courriel envoyé à cascades.com :

Bonjour,
Juste un mot pour vous signaler une erreur «mathématique» sur votre emballage :
En effet, il faut absolument mettre cm au carré.
Voyez la photo jointe.

Je ne suis pas cinéphile ; je n'irai donc pas voir Noé.

Mais je viens d'apprendre que, pour des motifs religieux, le film sera interdit de représentation dans certains pays.

Cela m'écoeure profondément. Parce qu'on croit avoir la vérité absolue et qu'on mène un gouvernement, on interdit aux gens de critiquer par eux-mêmes. C'est absolument abject.

Entendu dans un soap :

«Toujours je t'aimerai; et je t'assure que ce n'est pas près de changer.»

Une gestion axée sur les résultats (et non les processus) est ridicule et démontre une profonde méconnaissance de l'esprit humain.

Ce tweet m'a fait un peu réfléchir.
L'article dont il est fait référence est ici.
Espérons que le pape François et tous les chefs religieux du monde lancent un avis du même ordre. Cela nous assurerait au moins une planète non polluée par la religion.

J'ai trouvé cette image dans un tweet.
Évidemment, il manque la réplique du prof :

«Excel ??? Comme tu n'y auras pas droit à l'examen, tu es mieux de faire ces exercices.»
Et vlan dans les dents, mon p'tit bonhomme !

Ce dialogue représente bien pourquoi l'intégration des technologies est un véritable échec dans le système scolaire québécois. Tant qu'on demandera à des élèves de développer des automatismes stupides, tant qu'on obligera les élèves à retenir des faits, des faits et encore des faits, on en sera au «papier-crayon» intellectuel.

Et vous savez quoi ? TOUT LE MONDE S'EN FOUT.

Les profs font faire des gentils gentils «Powerpoint».
Les directeurs d'écoles font accrocher de gentils gentils TBI dans les salles de classe.
Les conseillers pédagogiques font des gentils gentils «Powerpoint» qu'ils présentent aux gentils gentils profs
Les DG des commissions scolaires font des gentils gentils beaux rapports «Excel» sur les taux de réussites.
Le MELS écrit un gentil gentil gros programme qu'il charcute ensuite en laissant tomber les méchantes méchantes compétences transversales et les méchants méchants domaines généraux de formation.
Et puis, plein de gentils gentils formateurs assistent à de gentils gentils colloques où tout le monde il est beau, tout le monde il est gentil.

Je pense qu'on a mieux à faire que ces gentilles gentilles gentillesses. Si on veut une VÉRITABLE intégration des technologie en éducation, il faut et il suffit de laisser les élèves utiliser en tout temps leurs outils technologiques. Un point, c'est tout.

Mais vous savez quoi ? Les profs, les directeurs d'écoles, les CP, le Mels et tout ce gentil gentil monde, ils ne veulent pas entendre parler de cette option.

Et vous savez pourquoi ? Parce que leur gentil gentil système d'éducation s'écroulerait.

Je n’ai jamais participé aux rencontres à CLAIR. Celles-ci, aux dires de tous les participants, semblent vivifiantes, enrichissantes, productives.


En tombant sur ce tweet de Jacques Brun faisant référence à ce billet, je me suis demandé pourquoi tous ces listings m’agaçaient. En y réfléchissant toute la journée, j’en suis venu à la conclusion qu’à travers les suggestions, la pédagogie manquait. Non... pas la pédagogie, mais le «punch», comme le coup, aux échecs, qui soudainement fait basculer l’évaluation de la position d’un joueur vers l’autre.

Je formule donc une question aux participants de CLAIR 2014. Je ne sais s’ils auront l’occasion d’y répondre, mais puisqu’on y retrouve la crème des penseurs et des praticiens au regard de l’intégration des TIC à l’enseignement et l’apprentissage, j’aimerais bien entendre leurs réflexions. Voici donc :

Il s’agit d’une expérience par la pensée souvent utilisée en sciences et en philosophie.

Imaginons deux classes (faire la distinction entre primaire et secondaire si nécessaire.)
Imaginons que les enseignants de ces deux classes sont excellents. (Pour les besoins de l’expérience, on peut les imaginer comme de parfaits pédagogues et didacticiens tout au moins au regard du programme de formation, et ce pour toutes les matières !).
(MaJ: Pour régler un problème potentiel avec cette prémisse, supposons un parfait clonage des élèves et des enseignants ! On a donc deux classes parfaitement identiques.)
Imaginons que dans une classe (C1), tous les élèves aient un smartphone parfaitement équipé. Dans l’autre (C2), 3 ou 4 ordinateurs sont disponibles en tout temps.

Questions :

1. À la fin du parcours scolaire, les élèves de C1 seront-ils plus compétents (si vous n’aimez pas le mot, utilisez connaissants, habiles, etc.) que les élèves de la C2 ? Expliquez !
2. Pédagogiquement et didactiquement parlant, quelles sont les différences entre les apprentissages réalisés dans ces deux classes? Ces différences sont-elles « importantes » ? Expliquez !

Évidemment, si le cœur vous en dit, vous pouvez répondre dans l’espace commentaire de ce blogue.

Mes filles

Après Marilise, c'est le tour de Marie-Élaine de vieillir !



D'ailleurs, elle animera un atelier à l'Aquops cette année. Description ici (Atelier 4107).

Et puis, il y a Andréanne et Aurélie qui ont couru l'Hypothermic demi-marathon d'Ottawa ce dimanche. Sur la photo (prise par Marc-Antoine Cotnoir-Roy), on voit une Aurélie après 5 km.




Je suis bien fier de mes trois filles.

Sur Twitter







Échecs

J'ai gagné ma partie de mardi, ce qui me donne un joli 2/2. Cela faisait un bon bout de temps que je n'avais entamé un tournoi de cette manière !

Le saviez-vous ?

En lisant cette phrase, environ 1,000,000,000,000,000 neutrinos traversent votre corps. C'est beaucoup !

Article intéressant

A New Thermodynamics Theory of the Origin of Life | Simons Foundation.

Citation

C'est de Beckett : « Ever tried. Ever failed. No matter. Try again. Fail again. Fail better. »

Scratch

Je me cherchais un exemple assez simple pour illustrer la récursivité dans Scratch. Celui de la factorielle est souvent utilisé. J'ai plutôt opté pour la fonction a^b. Notez que la chose est rendue possible dans la version 2.0 grâce à la nouvelle brique qui permet de définir ses propres briques. Pour ceux qui se demandent ce qu'est la récursivité, c'est quand une fonction s'appelle elle-même. C'est un peu comme utiliser une définition dans sa définition, et, à cet égard, la chose m'est toujours apparue un peu bizarre. Je donne une formation de 4 fois 3 heures qui débute ce mercredi après-midi à des enseignants du secondaire d'une école du secteur Hull, mais j'ignore encore si je leur parlerai de récursivité...

Échecs

Reprise normale des activités. J'ai revu plusieurs classes avec mon projet La réussite par les Échecs. Je trouve toujours aussi fascinant de voir les jeunes devant un échiquier.

J'ai gagné ma partie de mardi soir. Elle est ici.

J'ai suivi le fameux Tata Steel. Après 6 rondes, Levon Aronian mène le tournoi avec 5 points, soit un performance assez extraordinaire de 3013 ELO !

À voir : Les échecs dans une école de Vancouver.

À lire

«Tant que le système sera sélectif, il y aura des élèves en échec.»

Apostasie

Je poste cette semaine ma demande pour m'apostasier.