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Fernando Savater
1947
Entre les barèmes qui permettent de mesurer le développement humaniste d'une société, le premier est à mon avis le traitement et la considération que la société en question réserve à ses maîtres (le second serait son système pénitentiaire, comme une sorte de pendant obscur du premier).
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.12, Rivages poche n°314, 2000)
L'éducation n'est pas une fatalité irréversible et nous pouvons tous nous remettre des mauvais côtés de la nôtre ; et cela ne nous rendra certainement pas indifférents à l'éducation que recevront nos enfants, au contraire. Peut-être une bonne éducation ne produit-elle pas toujours de bons résultats, de même qu'un amour partagé n'implique pas toujours une vie heureuse, mais personne ne me convaincra que l'une et l'autre ne sont pas préférables à un dressage obscurantiste ou au manque de tendresse...
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.18, Rivages poche n°314, 2000)
[...] nous rendre intellectuellement dignes de nos perplexités est la seule voie qui nous permette de commencer à les dépasser.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.20, Rivages poche n°314, 2000)
[...] la patience avec laquelle j'ai enduré, en de trop nombreuses occasions, le jargon de certaine pédagogie moderne, dont les pédants barbarismes, du genre « micro-séquence curriculaire », « dynamisation pragmatique », « segment de loisir » (la récré !), « contenus procédimentaux et attitudinaux », etc., sont un authentique martyre pour qui veut réellement s'informer.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.22, Rivages poche n°314, 2000)
[...] ce que je prends aujourd'hui pour l'erreur d'un esprit supérieur n'est peut-être qu'une idée que je ne comprends pas ou que je ne comprends pas
encore
.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.23, Rivages poche n°314, 2000)
[...] je n'aime pas changer la réflexion en lamentation. Mon attitude, qui n'a rien d'original après les stoïques, est tout l'opposé de la plainte : si ce qui nous offusque ou nous préoccupe peut être changé, nous devons mettre la main à la pâte ; et si c'est impossible, alors il est oiseux de le déplorer, parce que ce monde n'a pas prévu de livre de réclamations.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.24, Rivages poche n°314, 2000)
Si vous répugnez à l'optimiste, laissez tomber l'enseignement. Renoncez même à
penser
l'éducation. Car éduquer, c'est croire à la perfectibilité de l'homme, à sa capacité innée d'apprendre et à ce désir de savoir qui le pousse. C'est croire qu'il y a des choses (des symboles, des techniques, des valeurs, des mémoires, des faits...) qui peuvent être sus et qui méritent de l'être, que les hommes peuvent s'amender les uns les autres par le moyen de la connaissance.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.25, Rivages poche n°314, 2000)
La condition humaine est pour partie spontanéité naturelle et pour partie résolution artificielle : arriver à être tout à fait humain - bon ou mauvais - est toujours un
art
.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.31, Rivages poche n°314, 2000)
Si la culture peut se définir, selon Jean Rostand, comme « ce que l'homme ajoute à l'homme », l'éducation est la marque concrète de l'humain apposée là où ce dernier n'était que virtuel.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.39, Rivages poche n°314, 2000)
L'homme devient un homme par l'apprentissage.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.40, Rivages poche n°314, 2000)
[...] le propre de l'homme, c'est moins d'apprendre que d'apprendre d'autres hommes, d'être enseignés par eux. Notre maître n'est pas le monde, ce ne sont pas les choses, les événements naturels, pas même cet ensemble de techniques et de rituels que nous appelons « culture ». Notre maître, c'est le lien intersubjectif que nous entretenons avec d'autres consciences.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.40, Rivages poche n°314, 2000)
Vivre, pour un humain, cela consiste à habiter un monde dans lequel les choses ne sont pas seulement ce qu'elles paraissent : elles ont aussi un sens. Et être un humain, c'est comprendre que si la réalité, quelle qu'elle soit, ne dépend pas de nous, son sens dépend de notre compétence ; c'est notre problème et, dans une certaine mesure, notre choix. Par « sens » il ne faut pas entendre ici une qualité mystérieuse et intrinsèque des choses, mais la forme mentale que nous, humains, lui donnons pour nous mettre en relation les uns avec les autres par leur truchement.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.42, Rivages poche n°314, 2000)
La véritable éducation ne consiste pas seulement à enseigner à penser, mais aussi à apprendre à
penser sur ce qui se pense
, et ce temps de réflexion - qui marque avec le plus de netteté notre saut évolutif par rapport à d'autres espèces - exige que nous prenions conscience de notre appartenance à une communauté d'êtres pensants.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.43, Rivages poche n°314, 2000)
[...] la leçon essentielle [de la pédagogie] : voir la vie et les choses
avec des yeux humains
.
Ceci est vrai à tel point que le premier objectif de l'éducation consiste à nous rendre conscients de la
réalité
de nos semblables.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.45, Rivages poche n°314, 2000)
[...] la condition humaine est un concert de complicités nécessaires.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.46, Rivages poche n°314, 2000)
Grâce à l'éducation, nous ne naissons pas au monde mais au temps.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.51, Rivages poche n°314, 2000)
Moins les parents veulent être des parents, plus on exige de paternalisme de la part de l'État.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.81, Rivages poche n°314, 2000)
Nous n'apprendrons jamais à nous libérer de la peur si nous n'avons jamais craint ni appris à raisonner sur cette peur.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.84, Rivages poche n°314, 2000)
Mais le propre de la télévision c'est qu'elle agit quand les parents n'y sont pas, et souvent pour distraire des enfants dont les parents sont absents... Et quand ils sont là, ils restent aussi muets et béats devant l'écran que leurs enfants.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.91, Rivages poche n°314, 2000)
[...] une des méthodes essentielles d'un enseignement progressiste est d'éveiller un certain scepticisme scientifique et de promouvoir une relative désacralisation des contenus transmis. Cette méthode antidogmatique permet d'obtenir un maximum de connaissances avec un minimum de préjugés. Tâche que les maîtres doivent mener à bien, non seulement à la place de la socialisation familiale, mais en compétition avec la socialisation télévisée, hypnotique et acritique, reçus peur leurs protégés.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.91, Rivages poche n°314, 2000)
[Les Églises] ne deviennent tolérantes que quand elles voient diminuer leur autorité sociale.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.99, Rivages poche n°314, 2000)
Supposer que l'information biologique en apprend suffisamment sur le sexe, cela revient à croire qu'il suffirait, pour comprendre la guerre, de connaître le mécanisme musculaire mis en jeu pour assener un coup de baïonnette et la manière de soigner ensuite le blessé...
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.100, Rivages poche n°314, 2000)
À l'école, on ne peut enseigner que l'usage responsable de la liberté, on ne peut pas conseiller aux élèves d'y renoncer.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.104, Rivages poche n°314, 2000)
Disons-le clairement, c'est-à-dire de manière pédagogique : une société humaine dépourvue de violence serait une société parfaitement
inerte
. C'est un fait fondamental que n'importe quel éducateur doit prendre en compte avant de commencer à traiter le sujet. Ce n'est pas un phénomène pervers, inexplicable et venu d'on ne sait quel monde diabolique, c'est une composante de notre condition, qui doit être rationnellement compensée et adoucie par l'usage de tendances non moins naturelles à la coopération, à la fraternité, à l'organisation pacifique du monde. De fait, la plus belle vertu de notre condition violente est qu'elle nous apprend à
craindre
la violence et à apprécier les institutions qui nous enjoignent d'y renoncer.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.107, Rivages poche n°314, 2000)
Les maîtres doivent se souvenir, même si d'autres l'oublient, que l'école sert à former des gens de bon sens et non pas des saints. À force de vouloir des jeunes trop bien, on risque de ne pas leur enseigner à l'être suffisamment.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.109, Rivages poche n°314, 2000)
Être libre c'est
se libérer
: de l'ignorance primordiale, du déterminisme génétique exclusif, modelé d'après notre entourage naturel et/ou social, d'appétits et de tendances instinctifs que la convivialité enseigne à contrôler.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.116, Rivages poche n°314, 2000)
L'ignorance totale n'est pas curieuse, alors que savoir un peu ouvre l'appétit d'en savoir plus.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.118, Rivages poche n°314, 2000)
[...] le meilleur maître ne peut qu'enseigner, c'est toujours l'enfant qui réalise l'acte génial d'apprendre.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.123, Rivages poche n°314, 2000)
[...] la culture n'est pas une chose à consommer mais à
assumer
. Et on ne peut pas assumer la culture, ni comprendre son évolution et son sens, ou contrecarrer ceux qui voudraient en faire une simple marchandise, si on la déconnecte du travail créateur qui la produit et de la discipline indispensable pour s'y adonner.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.132, Rivages poche n°314, 2000)
[...] que les enseignants sachent apprécier les vertus d'une certaine
insolence
chez les jeunes. L'insolence, cela n'a rien à voir avec l'arrogance ou la brutalité ; l'insolence est une affirmation tâtonnante de l'autonomie individuelle et la marque d'un esprit critique qui n'avale pas n'importe quoi comme une vérité révélée.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.136, Rivages poche n°314, 2000)
[Le professeur] doit être capable de séduire sans hypnotiser.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.137, Rivages poche n°314, 2000)
« Peu importe, à la limite, ce qu'on enseigne, pourvu que la curiosité, le goût d'apprendre aient été éveillés. Comment faire entrer des lobbies disciplinaires dans une telle logique ? Comment leur faire entendre que l'objectif visé est général et non pas spécialisé, que l'important n'est pas ce qu'on apprend mais la façon de l'apprendre, car il ne sert à rien de prouver que, dans l'absolu, telle ou telle science est formatrice, encore faut-il savoir si la façon de l'enseigner assure bien ce développement intellectuel, et cela tient autant à la manière qu'à la matière. Or les disciplines commencent par raisonner en termes d'heures, de coefficients et de postes. »
(
François de Closets, cité par Savater dans Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.145, Rivages poche n°314, 2000)
Avant d'apprendre à savourer les plus belles réussites intellectuelles, il faut apprendre à aimer le plaisir intellectuel.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.154, Rivages poche n°314, 2000)
Annoncer l'anéantissement de l'esprit à cause des ordinateurs est aussi stupide qu'attendre béatement de l'intelligence de ces appareils qu'elle pourvoie d'agilité mentale ceux qui en manquent.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.158, Rivages poche n°314, 2000)
Il est une forme de
racisme intellectuel
qui croit louer ce qu'il discrimine : ainsi, certains prétendent que les Africains, les Orientaux, les Amérindiens, etc., ne pratiquent pas la raison comme les Occidentaux, parce qu'ils sont plus « naturels », qu'ils ont une « logique » différente, qu'ils écoutent davantage leur « coeur » et autres âneries du même tabac. Raison pour laquelle ils ne devraient pas recevoir d'éducation moderne : le truc consiste à baptiser oppresseur l'opprimé pour continuer à opprimer. On affirmait hier que les femmes ne devraient pas aller à l'université parce qu'elles y perdaient leur
charme
naturel...
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.162, Rivages poche n°314, 2000)
Les humains ne sont pas des problèmes ou des équations, ce sont des histoires : des contes, pas des comptes.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.170, Rivages poche n°314, 2000)
«La rencontre décisive entre l'enfant et les livres se produit sur les bancs de l'école. Si elle se produit dans une situation créative, où c'est la vie qui compte et non l'exercice scolaire, alors pourra naître le goût de la lecture, qui n'est pas inné, car ce n'est pas un instinct. Si au contraire elle se produit dans une situation bureaucratique, si le livre reste lettre morte parce que réduit au rôle de simple instrument d'exercices (passages recopiés, résumés, analyses grammaticales, etc.), étouffé par le mécanisme traditionnel "interrogation-appréciation", alors il ne pourra en sortir qu'une
technique
de la lecture, mais pas vraiment le
goût
de la lecture. Les enfants sauront lire, mais ils ne liront que par obligation. Et en dehors de cette obligation, ils se réfugieront dans les bandes dessinées - même s'ils seront capables de lectures plus complexes et plus riches - , sans doute pour l'unique raison que les bandes dessinées n'ont jamais été "contaminées" par l'école.»
(
Gianni Rodari (Grammaire de l'imagination) cité par Savater dans Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.172, Rivages poche n°314, 2000)
[...] l'éducation est une
antifatalité
, pas une programmation visant à nous permettre de supporter notre sort - pour mieux te manger, dirait le loup pédagogiquement déguisé en grand-mère.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.186, Rivages poche n°314, 2000)
Toutes les cultures peuvent fusionner les unes dans les autres, aucune ne surgit d'une essence idiosyncrasique qui ne doive ou ne puisse se mêler aux autres, les contaminer. Cette contagion des cultures les unes par les autres, c'est exactement ce qu'on appelle la
civilisation
; et ce que l'éducation doit chercher à transmettre.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.194, Rivages poche n°314, 2000)
[...] chaque demi-satisfaction obtenue donne naissance à une insatisfaction plus grande.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.208, Rivages poche n°314, 2000)
[...] inlassablement, nous devons exiger une liberté complète, refuser les contraintes injustes qui nous sont imposées sous prétexte de soulager la misère générale, mais sans nous résigner à la misère sous prétexte d'échapper aux contraintes.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.208, Rivages poche n°314, 2000)
Un des ingrédients les plus pervers de la misère [...] est l'ignorance.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.209, Rivages poche n°314, 2000)
L'enfant va à l'école pour se mettre en contact avec le savoir de son époque, non pour voir confirmées les opinions de sa famille.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.212, Rivages poche n°314, 2000)
Se poser la question du sens de l'éducation, ce n'est pas seulement se demander ce qu'est l'éducation. C'est plutôt se demander ce que nous en attendons. Et même, ce que nous devrions en exiger.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.215, Rivages poche n°314, 2000)
Le sens de l'éducation, c'est de conserver et de transmettre l'
amour intellectuel pour l'humain
.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.216, Rivages poche n°314, 2000)
[...] moins on possède une culture authentique plus on a besoin de dépenser de l'argent pour se divertir le week-end ou pendant les vacances. Si personne ne vous apprend à vous créer des joies
de l'intérieur
, vous devez tout acheter au-dehors. Vous tombez alors dans l'échec dénoncé il y déjà des siècles par un sage taoïste : « L'erreur des hommes est d'essayer de réjouir leur coeur avec des choses, quand ce qu'ils doivent faire c'est réjouir les choses avec leur coeur. »
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.220, Rivages poche n°314, 2000)
Savez-vous quel est le plus remarquable effet de la bonne éducation ? Réveiller l'appétit pour
plus
d'éducation, de nouveaux apprentissages et de nouveaux enseignements. L'individu éduqué sait qu'il ne l'est jamais tout à fait mais qu'il l'est suffisamment pour vouloir l'être plus ; celui qui croit son éducation achevée à l'école ou à l'université n'a pas été réellement
allumé
par l'ardeur éducative, il n'a reçu qu'un
vernis
ou une seule couche de peinture.
(
Pour l'éducation
, trad. Hélène Gisbert , p.221, Rivages poche n°314, 2000)
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(2)
Delavigne
Casimir (108)
Delerm
Philippe (14)
Dell
Jean (2)
Delorme
Gilles (1)
Delrieu
(10)
Démocrite
(27)
Démophile
(30)
Demoustier
Charles-Albert (46)
Derrida
Bernard (2)
Desaugiers
Antoine (3)
Desbordes
Michèle (2)
Descaves
Pierre (22)
Desfaucherets
(10)
Desforges
(71)
Desplechin
Marie (13)
Destouches
(70)
Detoeuf
Auguste (78)
Dhôtel
André (3)
Dick
Philip K. (1)
Diderot
Denis (56)
Djian
Philippe (2)
Domat
Jean (32)
Dominique
(1)
Donne
John (14)
Dorat
Claude-Joseph (33)
Dorchain
Auguste (1)
Dorin
Françoise (5)
Dostoïevsky
Fiodor M. (73)
Doucet
Dominique (5)
Doumer
Paul (2)
Droit
Roger-Pol (5)
Druon
Maurice (42)
Dryden
John (15)
Du Cerceau
Jean-Antoine (18)
Du Houllay
Romain Nicolas (54)
Du Ryer
Pierre (43)
Dubé
Marcel (10)
Dubos
René (15)
Duc
Lucien (2)
Duché
(6)
Ducis
Jean-François (111)
Duclos
Charles Pinot (39)
Dufresny
(23)
Dumur
Louis (606)
Dupaty
(1)
Duras
Marguerite (34)
Durrell
Lawrence (27)
Dutramblay
Antoine-Pierre (14)
Dürrenmatt
Friedrich (1)
Echenoz
Jean (4)
Eco
Umberto (19)
Egloff
Joël (5)
Ehrenberg
Alain (3)
Ehrenstein
Albert (4)
Einstein
Albert (27)
Ekeland
Ivar (6)
Elgozy
Georges (84)
Eliot
T.S. (13)
Ellory
R. J. (8)
Emongo
Iomomba (4)
Empédocle
(3)
Engel
Peter (3)
Epictète
(8)
Epicure
(7)
Erasme
(24)
Escarpit
Robert (30)
Eschyle
(66)
Etienne
(28)
Euripide
(174)
Fabre d'Églantine
(52)
Fadiman
Anne (12)
Fagan
(3)
Faguet
Émile (41)
Fante
John (1)
Faraggi
C. (2)
Faulkner
William (25)
Faur
Louis-François (17)
Favard
Charles-Simon (45)
Fénéon
Félix (9)
Fenouillot de Falbaire
(10)
Ferguson
Marylin (33)
Fermine
Maxence (37)
Ferron
Jacques (38)
Ferry
Luc (20)
Fine
Reuben (1)
Flaubert
Gustave (60)
Folco
Michel (10)
Forgeot
Nicolas-Julien (5)
Fournier
Édouard (29)
Fox
Paula (4)
François
Annie (9)
Frankfurt
Harry G. (4)
Franzen
Jonathan (1)
French
Nicci (2)
Frey
Jean-Marie (15)
Fuentes
Carlos (16)
Fuster
Charles (3)
Fuyuno
Niji (2)
Gaarder
Jostein (34)
Gailly
Christian (6)
Galilée
(1)
Garcia Lorca
Federico (6)
Garcia Marquez
Gabriel (6)
Gary
Romain (40)
Gauthier
Louis (9)
Gavalda
Anna (13)
Genest
Charles-Claude (9)
Genet
Jean (2)
Géraldy
Paul (27)
Gershenfeld
Neil (2)
Gérusez
É. (5)
Gibran
Khalil (36)
Gide
André (59)
Ginguené
Pierre-Louis (16)
Giono
Jean (35)
Girardin
Émile de (30)
Giraudoux
Jean (183)
Godin
Christian (9)
Goethe
(530)
Gogol
Nicolas (6)
Goldoni
Carlo (5)
Goldsmith
Oliver (20)
Goldsmith
Oliver (19)
Gombaud
Antoine (130)
Goodwin
Brian (1)
Gorki
Maxime (6)
Gosse
Étienne (47)
Gosztola
Matthieu (8)
Gougaud
Henri (64)
Gourio
Jean-Marie (79)
Gourmont
Remy de (172)
Grangé
(4)
Green
Julien (14)
Gresset
Jean-Baptiste (40)
Grétry
(18)
Grimaud
Hélène (19)
Guedj
Denis (13)
Guérin
Eugénie de (2)
Guillevic
Eugène (43)
Guilloux
Louis (2)
Guimond de La Touche
(23)
Guinon
Albert (459)
Guiraud
Edmond (4)
Guiraud
Alexandre (13)
Guitry
Sacha (301)
Guitton
Jean (86)
Guizot
François (1)
Guth
Paul (12)
Guttinguer
Ulric (18)
Hadamard
Jacques (29)
Haddon
Mark (4)
Hamsun
Knut (2)
Handke
Peter (14)
Hanff
Helene (5)
Hashi
Kanseki (1)
Hauteroche
(6)
Havel
Václav (4)
Hébert
Anne (10)
Helvétius
(145)
Hemingway
Ernest (1)
Héraclite
(18)
Hérodote
(1)
Herriot
Édouard (80)
Hersh
R. (1)
Hesse
Hermann (86)
Higon
Albert (3)
Hillerman
Tony (4)
Himanen
Pekka (21)
Hoffmann
(9)
Homel
David (17)
Horace
(9)
Houdar de La Motte
(9)
Houdetot
(1)
Houellebecq
Michel (16)
Hrabal
Bohumil (7)
Hugo
Victor (173)
Hulot
Nicolas (3)
Huston
Nancy (8)
Huxley
Aldous (13)
Hübner
(24)
Ibsen
Henrik (34)
Illich
Ivan (45)
Imbert
Barthélemy (24)
Indridason
Arnaldur (23)
Ingres
(58)
Inoué
Yasushi (4)
Ionesco
Eugène (50)
Isocrate
(69)
Israël
Gérard (4)
Issa
Kobayashi (9)
Jaccard
Roland (57)
Jacquard
Albert (80)
Jankélévitch
Vladimir (2)
Jarry
Alfred (10)
Joergensen
Johannes (4)
Joubert
Joseph (514)
Jouhandeau
Marcel (5)
Jouxtel
Pascal (23)
Jouy
Étienne de (32)
Juliet
Charles (8)
Jung
Carl Gustav (16)
Jünger
Ernst (14)
Kant
Emmanuel (11)
Kauffman
Stuart (1)
Kawabata
Yasunari (3)
Keelt
Arthur (8)
Kerbaker
Andrea (2)
Kerouac
Jack (4)
Kierkegaard
Sören (40)
King
Stephen (13)
Klein
Gérard (7)
Kôda
Rohan (1)
Koestler
Arthur (38)
Kotzebue
August von (8)
Kourkov
Andreï (4)
Kourouma
Ahmadou (19)
Kraus
Karl (16)
Krishnamurti
Jiddu (80)
Kubota
Kuhona (1)
Kuhn
Thomas S. (28)
Kundera
Milan (346)
Kureishi
Hanif (23)
La Boutraye
A.-L. de (37)
La Calprenède
(14)
La Chaussée
(192)
La Fontaine
Jean de (177)
La Fosse
Antoine de (9)
La Harpe
(97)
La Rochefoucauld
(176)
Labiche
Eugène (11)
Lablénie
Edmond (1)
Laborde
(328)
Lachabeaussière
(20)
Lachièze-Rey
Marc (1)
Lacroix
Grégoire (49)
Lafargue
Paul (5)
Lafont
Joseph de (2)
Lagarde
Alain (6)
Lagrange-Chancel
(9)
Lambert
Marquise de (13)
Lamoure
Christophe (8)
Landre
Jeanne (9)
Langton
Christofer (1)
Lanoue
(28)
Larbaud
Valery (9)
LaRue
Monique (24)
Lassay
Marquis de (17)
Latzarus
Louis (28)
Laurencin
don Juan (2)
Laxness
Halldor (8)
Laya
Jean-Louis (36)
Lazuech
Gilles (3)
Le Bon
Gustave (212)
Le Brun
Annie (28)
Le Clézio
Jean-Marie G. (4)
Le Hoc
Louis-Grégoire (31)
Le Monnier
Pierre-René (16)
Leblanc
Antoine (14)
Lec
(166)
Leclerc
Félix (37)
Lefranc
Jean-Jacques (19)
Legrand
Marc-Antoine (19)
Lehane
Dennis (15)
Leloup
Jean-Yves (9)
Lemarchand
Jacques (2)
Lemercier
Népomucène (140)
Lemesle
Charles (78)
Lemierre
Antoine Marin (18)
Leon
Donna (3)
Leopardi
Giacomo (30)
Leroux
Gaston (1)
Lesage
Alain René (15)
Lescure
Jean (7)
Lessing
(1)
Leucippe
(1)
Lewis
Roy (13)
Lewis
C.S. (10)
Liadières
(43)
Lichtenberg
G.C. (144)
Lieberman
Herbert (4)
Linde
Andrei (1)
Lispector
Clarice (45)
Lobo Antunes
Antonio (14)
Lockhart
Paul (43)
Lodge
David (2)
Longepierre
(9)
Lope de Vega
Félix (35)
Loranger
Françoise (3)
Lorentz
Konrad (11)
Louvet
Jean (2)
Luce de Lancival
(16)
Maalouf
Amin (13)
Maeterlinck
Maurice (6)
Malka
Francis (5)
Malzieu
Mathias (4)
Mange
Daniel (1)
Manguel
Alberto (18)
Mankell
Henning (75)
Marbeau
Eugène (516)
Marc-Aurèle
(16)
Marcel
Gabriel (6)
Marinina
Alexandra (43)
Marivaux
(14)
Marmontel
Jean-François (35)
Martel
Yann (10)
Martin
Michel Élie (1)
Martinez
Guillermo (6)
Masson
Paul (350)
Matheson
Richard (2)
Mauriac
François (18)
Maurois
André (110)
Mauvignier
Laurent (4)
Mayne Reid
Thomas (13)
Mazetti
Katarina (4)
McCoy
Horace (2)
Mélissos
(1)
Melville
Herman (4)
Ménard
Robert (1)
Méré
Chevalier de (515)
Méré
Charles (3)
Mérimée
Prosper (2)
Merle
Robert (22)
Merville
(7)
Meyer
Deon (3)
Meyrinck
Gustav (8)
Mille
Pierre (1)
Miller
Henry (13)
Miller
Arthur (3)
Millet
Olivier (3)
Mingarelli
Hubert (4)
Miomandre
Francis de (14)
Mishima
Yukio (2)
Mithois
Marcel (3)
Mitsuhashi
Takajo (1)
Mitton
Damien (2)
Modiano
Patrick (2)
Molière
(76)
Monnier
Marc (10)
Montaigne
Michel de (201)
Montfleury
(10)
Montherlant
Henry de (128)
Monvel
(17)
Mooney
Chris (3)
Morand
Paul (58)
Moravia
Alberto (20)
Moreau
Hégésippe (1)
Moreau
Denis (3)
Moreto
Augustin (12)
Morin
Edgar (278)
Murakami
Haruki (4)
Murger
Henry (1)
Murry
John Middleton (1)
Murville
(5)
Musil
Robert (8)
Musset
Alfred de (36)
Musso
Guillaume (2)
Müller
Wilhelm (6)
Nabokov
Vladimir (28)
Nadolny
Sten (30)
Nanteuil
(6)
Naquet
Philippe (3)
Naveau
Étienne (6)
Negroponte
Nicholas (14)
Néret
Gilles (1)
Nesbø
Jo (8)
Neufchâteau
François de (21)
Neveu
Richard (1)
Newton
Sarah (88)
Nietzsche
Friedrich (42)
Nimier
Roger (5)
Nivoix
Paul (5)
Nooteboom
Cees (17)
Nothomb
Amélie (55)
Nottale
Laurent (4)
Novalis
(14)
Nugent
(105)
Nys-Mazure
Colette (7)
Nyssen
Hubert (4)
O'Casey
Sean (2)
O'Neill
Eugene (2)
Obaldia
René de (8)
Ogawa
Yoko (13)
Ollivier
Mikaël (5)
Orsenna
Erik (27)
Orwell
George (17)
Osborne
John (2)
Ossian
(19)
Oster
Christian (6)
Ozaki
Hôsai (1)
Paasilinna
Arto (12)
Page
Martin (12)
Pagels
Heinz (23)
Pagnol
Marcel (32)
Pailleron
Edouard (17)
Palissot
Charles (17)
Pamuk
Orhan (21)
Papert
Seymour (87)
Parménide
(1)
Parny
Évariste (10)
Pascal
Blaise (128)
Patier
Xavier (6)
Pauwels
Louis (92)
Payot
Jules (86)
Péguy
Charles (53)
Pelt
Jean-Marie (2)
Pennac
Daniel (168)
Penrose
Roger (3)
Perec
Georges (7)
Perez-Reverte
Arturo (10)
Périandre
(6)
Perret
Jacques (4)
Perros
Georges (79)
Perruchot
Henri (40)
Perutz
Leo (20)
Pessoa
Fernando (63)
Petit-Senn
Jules (722)
Phocylide
(96)
Picard
Louis-Benoît (19)
Picard
Georges (148)
Pichat
Michel (1)
Pictet
Adolphe (32)
Pieyre de Mandiargues
(10)
Pilhes
René Victor (9)
Pingaud
Bernard (6)
Pirandello
Luigi (16)
Piron
Alexis (55)
Pirsig
Robert M. (45)
Pittacus
(10)
Planard
(6)
Plaute
(7)
Plotin
(1)
Plutarque
(9)
Poe
Edgar Allan (17)
Poinsinet
Louis (7)
Poisson
Philippe (12)
Pomeau
Yves (1)
Pons
Maurice (4)
Pontalis
J.-B. (56)
Pope
Alexander (357)
Popper
Karl R. (10)
Porée
Jérôme (7)
Prévert
Jacques (13)
Prigogine
Ilya (4)
Proulx
Monique (10)
Proust
Marcel (46)
Proverbes arabes
(243)
Proverbes chinois
(180)
Proverbes indiens
(19)
Proverbes russes
(156)
Publius Syrus
(604)
Puisieux
Madeleine de (61)
Quignard
Pascal (107)
Quinault
Philippe (14)
Quint
Michel (11)
Quinte-Curce
(1)
Racine
Jean (90)
Radcliffe
Ann (9)
Reeves
Hubert (18)
Régismanset
Charles (371)
Regnard
Jean-François (31)
Régnier
Henri de (66)
Reichs
Kathy (5)
Renard
Jules (381)
Resnick
Mitchel (11)
Rey
Étienne (27)
Reza
Yasmina (7)
Riboutté
François-Louis (26)
Richard
Jules (16)
Richardson
Charles Scott (4)
Ricoeur
Paul (3)
Rilke
Rainer Maria (11)
Rivarol
Antoine de (42)
Robidoux
Louis-Philippe (114)
Rochon de Chabannes
(11)
Roger
Jean-François (10)
Rogers
Carl (5)
Romagnési
Jean-Antoine (22)
Romains
Jules (5)
Rondelet
Antonin (612)
Rostand
Edmond (14)
Rostand
Jean (327)
Roth
Philip (11)
Rotrou
Jean (20)
Rougier
Stan (10)
Roussin
André (13)
Roux
Joseph (244)
Roy
Claude (265)
Royou
(15)
Russell
Bertrand (53)
Sa
Shan (10)
Sá Moreira
Régis de (5)
Sabato
Ernesto (8)
Sablé
Marquise de (36)
Sackville-West
Vita (7)
Sagan
Françoise (15)
Saint-Cyran
(2)
Saint-Évremond
(7)
Saint-Exupéry
Antoine de (95)
Saint-Just
(5)
Saint-Martin
(1)
Sainte-Beuve
(44)
Sakaguchi Ango
(4)
Salinger
Jerome David (12)
Salm-Dyck
(324)
Salvayre
Lydie (7)
Sansot
Pierre (17)
Saramago
José (111)
Sarment
Jean (5)
Sartre
Jean-Paul (103)
Satie
Érik (35)
Saumont
Annie (4)
Saurin
Bernard-Joseph (56)
Savater
Fernando (47)
Say
Jean-Baptiste (179)
Scarron
Paul (8)
Schmid
Christophe (3)
Schmitt
Eric-Emmanuel (22)
Schopenhauer
Arthur (33)
Scutenaire
Louis (147)
Ségur
(496)
Sénac de Meilhan
(23)
Senancour
(1)
Séneque
(13)
Sepulveda
Luis (18)
Serres
Michel (72)
Shaffer
Mary Ann (6)
Shakespeare
William (204)
Shaw
George Bernard (16)
Sheridan
(7)
Shiki
Masaoka (2)
Sibleyras
Gérald (2)
Sijie
Dai (2)
Silesius
Angelus (45)
Simenon
Georges (2)
Singer
Christiane (11)
Skemp
Richard R. (9)
Snow
Charles Percy (19)
Solemne
Marie de (7)
Soljenitsyne
Alexandre (1)
Solon
(15)
Sophocle
(78)
Sorin
Raphaël (1)
Sôseki
Natsume (18)
Soumet
Alexandre (26)
Soupault
Philippe (12)
Stapeldon
Olaf (7)
Stassart
(590)
Steels
Luc (1)
Steiner
Kurt (1)
Stendhal
(1)
Stephens
Ann S. (3)
Sternberg
Jacques (47)
Sterne
Laurence (52)
Stevenson
Robert Louis (1)
Strindberg
August (10)
Sturgeon
Theodor (1)
Sudermann
Hermann (4)
Swift
Jonathan (47)
Süskind
Patrick (25)
Tagore
Rabindranath (15)
Takashima
Shigeru (1)
Takayama
Kyoshi (3)
Tallemant des Réaux
(1)
Tasso
Torquato (10)
Tchékhov
Anton (20)
Tenant de Latour
(1)
Terentianus Maurus
(1)
Thackeray
(38)
Thalès de Milet
(10)
Theorin
Johan (5)
Thériault
Yves (2)
Thiaudière
Edmond (705)
Thibon
Gustave (193)
Thilliez
Franck (5)
Thom
René (1)
Thomas
Chantal (11)
Thoreau
Henry David (15)
Tirso de Molina
(8)
Tirtiaux
Bernard (14)
Tolstoï
Léon (1)
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J. Kennedy (1)
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Turgot
(1)
Töpffer
Rodolphe (56)
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Ungaretti
Giuseppe (16)
Vac
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Vadeboncoeur
Pierre (10)
Valéry
Paul (56)
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Marie (94)
Van Cauwelaert
Didier (18)
Vandérem
Fernand (28)
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Raoul (92)
Varela
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Fred (5)
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(28)
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Vila-Matas
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Villeneuve
Marité (1)
Villiers de l'Isle-Adam
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