Jobineries - Commentaires
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fr2006-01-22T11:32:15+01:00daily12006-01-22T11:32:15+01:00CILE - ZUILI
http://www.gilles-jobin.org/jobineries/index.php?2005/06/18/226-cile#c750
2006-01-22T11:32:15+01:00ZUILIJe découvre ces textes avec surprise et joie évidemment.
Pourriez-vous regarder la page d'accueil de mon site : Lettre ouverte, à propos de l'incompréhension de la CREATIVITE.
Je prépare un livre sur le sujet mais les "collègues amis" font que je me sens bien seule... Merci de votre...Je découvre ces textes avec surprise et joie évidemment.
Pourriez-vous regarder la page d'accueil de mon site : Lettre ouverte, à propos de l'incompréhension de la CREATIVITE.
Je prépare un livre sur le sujet mais les "collègues amis" font que je me sens bien seule... Merci de votre réponse N.Z. 22.01.06 ]]>CILE - Louis
http://www.gilles-jobin.org/jobineries/index.php?2005/06/18/226-cile#c317
2005-06-19T20:57:43+02:00LouisGilles...les mots me manquent. Le seul qui me vient à l'esprit est...Merci!...Gilles...les mots me manquent. Le seul qui me vient à l'esprit est...Merci!]]>CILE - Érick Lavoie
http://www.gilles-jobin.org/jobineries/index.php?2005/06/18/226-cile#c316
2005-06-19T20:56:13+02:00Érick LavoieÉtudiant au collégial et bientôt à l'université, je suis tout à fait d'accord avec la position que vous prenez dans vos derniers "posts". Je ressents moi-même un profond malaise face à l'approche pédagogique commune qui favorise le développement de la technique au détriment de la...Étudiant au collégial et bientôt à l'université, je suis tout à fait d'accord avec la position que vous prenez dans vos derniers "posts". Je ressents moi-même un profond malaise face à l'approche pédagogique commune qui favorise le développement de la technique au détriment de la compréhension, où la simple utilisation de formules toutes faites (cela s'applique en informatique ET en mathématiques/sciences) semble constituer la discipline scientifique. Cela s'applique autant au secondaire qu'au collégial. Il semble également qu'il ait tacitement été écrit qu'un élève en science ne pourrait réellement comprendre l'origine et la portée des notions uilisées qu'à la maîtrise ou au doctorat après s'être tappé des années de technique plus ou moins vides de sens.
Exit l'intuition, la créativité, la curiosité, la recherche, l'exaltation de la découverte ou la naïveté de l'observation qui sont les réels fondements d'une vocation scientifique. Je dirais même que le système scolaire réprime ce genre d'initiatives et qu'il faut y mettre tout son petit change pour les préserver. Ce à quoi plusieurs répondent que la majorité des élèves ne sont pas intéressés par ces éléments ou simplement incapables de les utiliser, que seule une élite peut réellement y arriver, auquel cas le système scolaire devient une passoire pour en retirer les meilleurs éléments (entendu de la bouche d'un de mes collègues, maintenant en médecine).
La perspective que vous semblez posséder sur le système d'éducation rejoint la mienne sur plusieurs points. Elle remet en question ces affirmations communément admises et ouvre une piste:
Le système scolaire est-il une conséquence de ce déterminisme (des capacités des élèves) qui conduit à l'élitisme ou en est-il plutôt la cause? Notre approche de l'enseignement ne serait-elle pas le principe directeur du clivage scolaire?
Je n'ai pas la prétention d'y répondre mais de simplement poser la question me semble un premier pas vers un débat fertile pouvant améliorer l'éducation offerte aux enfants d'ici et d'ailleurs.